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教导别人就是教导自己

—— 读《崔其升与杜郎口经验》有感

文章来源: 本站原创 作者: 李娜娜 发布时间:2016年08月30日 点击数: 字号:

近几天,微信朋友圈里很多同事都在关注同一件事情——暑期读书笔记,已上交者纷纷表达完成后的舒爽,而未完成者则贴出“头系红带子的奋斗图标”,不知道学生们对待我们布置的作业时,是否也是如此呢?诚然,完成一篇读书笔记要比看电影、玩手机、看电视……让人觉得有负担一些,然而,这份作业也是我们之所以能在浮躁的今天,可以静下心来进行阅读、反思、总结的动力之源,正因为我们每年暑假坚持读书,我们的教师专业素养才得以不断提升,才可以在工作中体会到更多成功的快乐。

“教学相长”是《学记》中所提出的著名教学原则性之一,出自“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。故曰:教学相长也”,意思是,通过学习然后知道自己有不足的地方,通过传授然后知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足的地方,然后才能够督促自己进一步学习;知道自己有困惑不解的地方,然后才能够自我奋发进取。所以说:教和学是互相促进的。这一教学原则具有唯物辩证法的思想,深刻揭示了教学工作中的客观规律,也是对孔子“学而不厌、诲人不倦”思想的发挥。

在教育理念不断发展的今天,“教学相长”一词有了更加丰富的涵义,接下来我就结合以前读过的《崔其升与杜郎口经验》以及自己的工作经历,简单谈谈我对“教学相长”的理解。

在“杜郎口模式”中,强调教学的主体是学生,这里的学生是每一位学生,是一个个鲜活的个体。“杜郎口模式”中的课堂突破传统,学生的表现欲很强,而作为教师我们需要做的就是,引导学生由表现欲衍生出求知欲,并最终化为学习的动力。因此我在学习了书中提到的理论之后,将之应用于自己平时教学实践中,鼓励学生参与教学的“学生教学生”的学习模式,在上课时,我总是尽量多的提供机会,让学生到讲台上来讲解题目,甚至课前的复习提问,也由学生来完成,借助于现有编制较完善的学案,还可以让学生来对所学新概念进行解析,通过观察我发现,学生教学生这种模式,让讲台上的学生变得更加自信,让讲台下的学生注意力更加集中,大家学习兴趣和积极性也有了很大的提高。

另外,“杜郎口模式”的典型特色就是“小组合作学习”,这也是是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革之一,为了弥补我平时在进行个别辅导时精力的不足,针对班级部分同学我安排了“结对子”这样的互助小组,具体操作就是给基础薄弱的学生,安排一名乐于助人,学习能力较强的学生和他结成对子,订正错题时或者考前复习时,让学生辅导学生,经过实践,我发现“对子”中优秀的学生学习积极性、口头表达能力、对知识理解的深度都有了更进一步的提高,而基础薄弱的学生考试成绩、作业完成的质量、学习的积极性也均有所提高。

“杜郎口模式”之所以成功,其原因在于,成绩优异的学生在讲解一道题目的过程中,不仅巩固了原有知识,更进一步深刻理解了所学知识内容,讲解过程中遇到的不能理解的知识,通过查阅资料或者请教老师得以解决,“教导别人的人就是教导了自己”,正如约阿希姆福尔丁斯所说说:“假如任何事情他只听到或读到一次,它在一个月之内就逃出他的记忆;但是假如他把它教给别人,它便变成了他身上的一个部分,如同他的手指一样,除了死亡以外,他不相信有什么事情能够把它夺去”。而基础稍薄弱的学生不仅时时感受到身边同龄人的榜样示范作用,更有机会通过对比、反思发现自身学习方法的不足, 努力弥补不足之后,学习成绩得以提高也是理所当然的,学生在合作学习中教与学循环往复,促使个体自身能力不断提升,这就是所谓的“教学相长”。

“教学相长”不仅在学生小组合作学习中,发挥着巨大的作用,同样对于在老师和学生之间也不可忽视,相信每一位教师都非常希望班级中的学生爱提问,讲解习题时,如果有学生能提出更简便的解题方法,那么无疑是对老师教学的一个补充,概念教学时,如果学生可以提出概念理解方面的困惑,那么无疑对老师的专业素养是考验也是提升机会,记得我在讲“圆的周长”时,有学生问我,“祖冲之也是用周长除以半径将圆周率计算到小数点后7位的吗?”,这个问题我通过查阅资料,对自己有些模糊不清的地方,进行了认真的整理和分析,然后专门用了半节课时间来和同学们交流、讨论,无论是我还是班级的学生都受益匪浅,当然,如果学生提出的问题总是较为简单,不能激发教师产生困惑,那么长此以往,对于教师自身的发展是非常不利的,因此在平时的工作中,我们总是鼓励学生积极思考,对于不理解的知识,要勇于提问,教师在帮助学生解决问题的同时,也进一步提升了自身的专业素养,共同“教学相长”。

如今,新课程标准下的“教学相长”,更是一种实质性的师生互动行为,是一种确立目标——提出问题——分组讨论——交流合作——展现提升——归纳总结的教学理念。这种理念强调了在教学过程中要以学生为主体,通过课堂教学活动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。在此,“教学相长”意味着教师和学生通过相互合作,共同完成知识的掌握和理解。

我觉得“教学相长”的核心就是“教导别人的人就是教导了自己”,无论教学中采用“杜郎口模式”学生教学生,还是常见的老师教学生模式,都应该具有“将学生的主体发展放在首位,努力实现把课堂还给学生,把讲台让给学生,”这样的新教育理念,只有将这些先进的教育理念应用于实践,才能真正发挥她的价值,这也是我接下来的努力目标。


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